Tình huống 1: Trong một huyết học, giáo viên tất cả đưa ra thắc mắc để gọi một học sinh trả lời tuy vậy mà cả lớp không người nào giơ tay để trả lời. Cô gọi các bạn Thiên đứng lên trả lời câu hỏi mà cô hỏi. Em Thiên vực lên nhưng không vấn đáp mà chỉ đứng im, đôi mắt tròn xoe chú ý cô giáo, mồm mím chặt và chân tay không cử động. Trước trường hợp này, nếu khách hàng là giáo viên đó thì bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Trả lời:

Bước 1: dấn diện

Đây là một tình huống sư phạm giữa giáo viên và học sinh và là tình huống rất hay chạm mặt phải trong giảng dạy. Khi gọi học viên trả lời bài xích mà em học viên không vấn đáp được thì cần ta phải giải quyết.

Bạn đang xem: 2 em học sinh chặt chân giáo viên

Bước 2: Phân tích tình huống

2.1 : Tôi vẫn nhận định lý do vì sao em tất yêu trả lời câu hỏi ( bởi em chưa hiểu câu hỏi, vị em chưa tập trung trong giờ, vày em do dự trả lời…)

2.2: khi tìm làm rõ nguyên nhân tôi sẽ xác định để giải quyết và xử lý tình huống này phải tiến hành nhiệm vụ cơ bản sau:

- Giúp học sinh trả lời được thắc mắc của giáo viên

- trợ giúp học sinh nỗ lực tập trung trong tiết học

- phối hợp cùng học viên trong lớp, cán sự lớp, giáo viên cỗ môn hỗ trợ em tập trung và nỗ lực hơn trong học tập tập.

2.3 : Với trọng trách này có khá nhiều cách xử lý khác nhau.

- rất có thể cho bắt em học sinh đó trả lời bằng được thắc mắc rồi mới cho ngồi xuống. Với giải pháp xử lý này vẫn càng làm học viên sợ và không vấn đáp được bài, tạo mất tời gian của huyết học.

- có thể phê bình do không tập trung trong giờ học. Với cách xử lý này sẽ khởi tạo tâm lý ức chế với học tập sinh, không giúp được học tập sinh xử lý được trọng trách học tập và làm cho em không tồn tại hứng thú trong ngày tiết học.

Bước 3: xử lý tình huống

Tôi sẽ nhắc lại thắc mắc và khích lệ em Thiên yên tâm hơn để vấn đáp câu hỏi. Ví như Thiên vẫnkhông trả lời thì rất có thể sử dụng một số câu hỏi gợi mở trợ giúp em ấy hoàn toàn có thể trả lời được. Sau thời điểm đã gợi ý mà em đó vẫn không trả lời được giáo viên hoàn toàn có thể gọi một em không giống học giỏi hơn giúp cho bạn trả lời câu hỏi. Tiếp nối yêu cầu, khích lệ Thiênnhắc lại câu vấn đáp của bạn. Lúc em nhắc lại được thì mang đến em ngồi xuống.

Sau giờ đồng hồ học,tôi đã tìm ra lý do vì sao em Thiên lại như vậy và bắt buộc tìm ra cách thực hiện giúp đỡ.Tôi rỉ tai nhẹ nhàng, phân tích làm cho em hiểu rằng nếu em liên tục tình trạng không chú ý, mất tập trung trong giờ học tập thì kếtquả của em sẽ như thế nào?. Để em có thể nhận ra với sửa chữa.

Ngoài ra, tôi đã phân công một các bạn học giỏi kèm thêm Thiên sẽ giúp đỡ em trong các tiết học. Giúp em gồm hứng thú và tích cực và lành mạnh hơn trong học tập. điều đình với các cô giáo cỗ môn cùng quan tâm giúp đỡ em trong toàn bộ các huyết học để Thiên tiến bộ.

Bước 4: Kết luận, rút ra bài bác học

Tôi thiết suy nghĩ để giải quyết các trường hợp sư phạm tín đồ giáo viên bắt buộc bình tĩnh, cảm thông, share và tôn trọng học tập sinh. Gồm như vậy mới xử lý tốt những tình huống chạm chán phải.

Tình huống 2: Cô Hiền công ty nhiệm lớp 5A. Lớp của cô phần nhiều đều cực kỳ ngoan và lễ phép. Mặc dù nhiên, cũng có thể có một số những em nam giới nghịch ngợm, lười học, hay bị thầy giáo phê bình. Các lần, khi chạm mặt những em học sinh này trong sân trường, cô Hiền nhận thấy học viên của mình thường lảng tránh, giả vờ nhìn đi nơi khác để chưa phải chào cô. Nếu là cô Hiền, bạn sẽ làm như cầm nào? vì sao bạn lại làm như vậy?

Trả lời:

Bước 1: thừa nhận diện tình huống

Đây là một tình huống sư phạm giữa cô giáo và học viên và là trường hợp thường hay gặp mặt phải trong trong nhà trường. Vấn đề cần giải quyết và xử lý là giúp H hiểu bài toán làm của bản thân mình là chưa đúng cùng để học tập sinh làm rõ chào hỏi thầy cô giáo là câu hỏi phải làm miêu tả đạo đức, lễ phép.

Bước 2: so với tình huống

2.1 : tò mò nguyên nhân

Tôi đang nhận định vì sao vì sao mà những em học viên đó không xin chào mình? . Hoàn toàn có thể do các em không nhìn thấy, bắt gặp nhưng ko mê say chào vì chưng không phù hợp giáo viên, nhận thấy nhưng ngại phải chào…

2.2: khi tìm nắm rõ nguyên nhân tôi sẽ khẳng định để giải quyết tình huống này phải tiến hành nhiệm vụ cơ bản sau:

- H phân biệt việc không chào giáo viên là sai

- H hiểu xin chào hỏi thầy gia sư nói riêng và người lớn nói tầm thường là việc làm quan trọng thể hiện văn hóa truyền thống ứng xử, đạo đức của mỗi bé người.

- Rút ngắn khoảng cách giữa gia sư - học viên ( đặc biệt là với học sinh xây dựng tình cảm giỏi đẹp thân thầy trò.

2.3: Với trách nhiệm này có tương đối nhiều cách giải quyết và xử lý khác nhau.

- GV lờ đi coi như thể không biết sự việc trên. Nếu xử lý như không có chuyện gì xảy ra thì bạn giáo viên chưa làm tròn trọng trách của mình, H sẽ không còn thấy được câu hỏi làm của chính mình là sai nhằm rút kinh nghiệm và sửa chữa

- GV gọi H lại ngay lúc đó và yêu cầu chào mình. Nếu xử lý theo biện pháp trên thì học rất có thể sẽ xin chào GV nhưng sẽ không thoải mái, có thể lần sau sẽ thường xuyên lảng tránh cơ mà không xin chào GV.

Bước 3: giải quyết và xử lý tình huống

Với tôi, trong trường hợp trên tôi sẽ giải quyết như sau: vào buổi ngơi nghỉ lớp, kỹ năng sống tôi sẽ khéo léo kể một câu chuyện tương tự như về vấn đề chào hỏi những thầy cô. Kế tiếp tôi cho học sinh tự bàn bạc và gửi ra chủ kiến : những em đống ý hay ko đồng tình? vì sao? Tôi tin với giải pháp trên, học viên trong lớp sẽ với mọi người trong nhà tự nhận thấy : chào hỏi các thầy gia sư nói riêng rẽ và fan lớn tuổi nói thông thường là vấn đề nên làm, thể hiện văn hóa ứng xử, đạo đức của từng con tín đồ và cũng diễn đạt tình cảm của các em với những người đó.

Tôi cũng nói theo một cách khác với học viên : " ví như cô gặp học sinh của chính mình ở trong trường hay ngoài đường mà các em không kính chào thì cô sẽ bi hùng lắm đấy! những em chỉ việc vẫy tay trường đoản cú xa cười tươi hay chạy lại ôm cô là cô cũng sẽ rất vui" . Câu nói đùa mà lại thật cùng đầy sự gần gũi như vậy vẫn nhắc nhở học viên trong đó có cả các em đậm chất ngầu tới bí quyết chào hỏi những thầy cô. Những học viên nghịch ngợm giỏi bị mắng thường xuyên lảng kiêng không chào giáo viên có thể do ngượng ngùng, trinh nữ hoặc khoác cảm, sợ hãi hãi. Với rất nhiều em học viên này tôi không gay gắt phê bình tốt trách phân phát mà bắt buộc gần gũi, nhẹ nhàng khuyên bảo để làm giảm khoảng cách, tạo thành sự thân cận giữa thầy giáo và học tập sinh. Khi sẽ thực sự mếm mộ thầy cô giáo có lẽ rằng không có học viên nào lại giả vờ không phát hiện ra hoặc lảng né thầy cô vì…….ngại đề xuất chào.

Bước 4: Kết luận, rút bài xích học

Tôi thiết nghĩ để xử lý các tình huống sư phạm người giáo viên yêu cầu bình tĩnh, nhẹ nhàng, để giải quyết. GV cần thực hiện những khẩu ca tình cảm, ko quá chắc nịch giáo điều tạo cho H sự thiện cảm cùng tin tưởng. Kề bên đó, GV là fan cần chủ động rút ngắn khoảng cách với học sinh, sát gũi, yêu thương thương còn chỉ bảo, dạy dỗ những em biến một con người có nhân cách.

Tình huống 3: Là một giáo viên bắt đầu ra trường, tình cờ chúng ta nghe được 2 học viên đi trước đang rỉ tai và bao gồm ý chê bai bài giảng của doanh nghiệp còn yếu hấp dẫn, chẳng đọc gì cả. Trong tình huống đó, bạn sẽ xử lý như vậy nào?

Trả lời:

Bước 1: nhấn diện tình huống

Đây là một tình huống sư phạm giữa cô giáo và học viên và là tình huống thường hay chạm chán phải duy nhất là đối với các cô giáo trẻ, new ra trường. Vụ việc cần giải quyết và xử lý là góp H hiểu tránh việc " nói xấu" những thầy gia sư sau lưng; dàn xếp với học viên để cùng tìm cách thức dạy học phù hợp nhất với các em

Bước 2: so sánh tình huống

2.1 Trước tiên tôi cần đánh giá xem lý do tại sao học viên lại bao hàm nhận xét bởi thế về bài bác giảng của tôi: có thể do nội dung bài xích giảng của tôi thực sự khai quật chưa hay, do những em không để ý trong giờ đề nghị chưa gọi bài… tiếp nối tôi nhờ người cùng cơ quan có kinh nghiệm tay nghề xem lại giáo án lên lớp của chính mình để nắm rõ hơn tại sao của vấn đề.

2.2 lúc tìm hiểu rõ nguyên nhân tôi sẽ xác định để giải quyết và xử lý tình huống này phải thực hiện nhiệm vụ cơ phiên bản sau:

- hiệp thương cởi mở với các em học tập sinh phương thức dạy của bản thân mình để kiểm soát và điều chỉnh cho phù hợp hơn.

- giúp H hiểu rõ các em gồm quyền nêu ý của cá thể với các thầy cô, không nên buôn chuyện sau sống lưng vì kia là việc làm ko tốt.

2.3 Với trọng trách này có khá nhiều cách giải quyết và xử lý khác nhau.

- GV rất có thể xen ngang luôn vào cuộc rỉ tai của học sinh hoặc vượt lên trước mặt học viên nhằm xong những buôn dưa lê không hay về mình. Nếu giải quyết và xử lý theo phương pháp này thì giáo viên sẽ không còn biết được những chủ ý của học viên về bài bác giảng của mình. Học viên có thể ngừng câu chuyện ngơi nghỉ thời điểm đó nhưng có thể khi bạn không hề ở đó thì mẩu chuyện lại được tiếp tục.

- GV có thể nói rằng lại chuyện trực tiếp với học viên trước lớp, yêu ước 2 em đã" nói xấu" mình lý giải vì sao lại có ý kiến như thế. Nếu giải quyết và xử lý theo bí quyết này học sinh sẽ cảm giác không được tôn trọng bởi bị nghe lén câu chuyện. Ngoài ra khi điện thoại tư vấn 2 em H phát biểu trực tiếp các em đang e dè, ngại vày sợ bị giáo viên trù dập.

Bước 3: cách xử lý tình huống

Là tín đồ giáo viên khi ấy trước tiên tôi không phản ứng gì vội nhưng mà bình tĩnh chú ý lắng nghe hết mẩu truyện xem hai học sinh đó phàn nàn về vụ việc gì của bài giảng. Lúc biết được thông tin, tôi đã xem lại giải pháp dạy của mình cho phù hợp, sẽ liên tiếp học tập chuyên môn, trau dồi con kiến thức, mày mò và vận dụng các phương thức dạy học lành mạnh và tích cực để bài xích giảng xuất xắc hơn.

Và trong buổi học hôm sau chắc chắn là tôi sẽ để dành ra một khoảng thời gian để thẩm định lại thông tin. Tôi có thể bước đầu vấn đề một bí quyết nhẹ nhàng toá mở: “Như các em biết cô là một giáo viên trẻ, mới ra trường phải kinh nghiệm nghề nghiệp còn chưa nhiều. Cũng chính vì vậy cách giảng bài của cô chắc chắn rằng sẽ còn phần lớn chỗ không sâu sắc, không phù hợp. Trước hết cô mong những em hiểu và thông cảm mang đến cô. Dẫu vậy điều cô mong ước hơn đó là các em vẫn góp ý, giúp sức cô để cô rất có thể thay đổi. Nếu những em không cho cô biết thì trước hết fan thiệt thòi sẽ là những em. Những em hoàn toàn có quyền tuyên bố thẳng thắn những để ý đến của mình vì mục tiêu xây dựng, cô khôn xiết cảm ơn cùng trân trọng những ý kiến đó”. Ngừng một lát để học sinh có thời gian để xem xét nghiêm túc về vấn đề này, tôi tiếp tục bằng cách mời các em phát biểu. Nhân thời cơ này tôi vẫn “đánh tiếng” đến hai em học viên hôm qua đã bàn tán sau sống lưng tôi là tôi sẽ biết những em “nói xấu” về mình bằng cách “vô tình” gọi 1 trong các hai lên trình diễn ý kiến. Xong buổi thảo luận đó, tôi đang chốt lại vụ việc và luôn luôn nhớ nhắc nhở các em: “Cô cực kỳ vui vì hôm nay các em đã nói lên những xem xét của mình. Cô hứa sẽ sở hữu sự kiểm soát và điều chỉnh để cân xứng với các em hơn. Cô trò bọn họ cùng phấn đấu vày một kết quả tốt đẹp nhất. Nhưng cô mong muốn rằng lần sau có vụ việc gì các em hãy cứ đàm phán thẳng thắn với những thầy cô giáo, đừng lo lắng điều gì cả. Đó là quyền lợi chính đại quang minh của những em. Hoàn hảo và tuyệt vời nhất không đề nghị đem những điều đó ra bàn tán, giả dụ “chẳng may” những thầy cô biết được rất bi tráng và đã nghĩ không tuyệt về những em”.

Sau cuộc nói chuyện vừa tình thực vừa ngặt nghèo ấy, chắc hẳn rằng học sinh đã cảm phục cô giáo hơn không chỉ vì bản lĩnh của một giáo viên trẻ mà hơn nữa vì sự cởi mở, lòng tin cầu tiến, không tự ái cá nhân, luôn phấn đấu bởi tương lai của học trò.

Xem thêm: Năm tính cách sinh viên hà nội, một số đặc điểm tâm lý cơ bản của sinh viên

Bước 4: Kết luận, rút ra bài xích học

Là cô giáo trẻ buộc phải lắng nghe chủ kiến đóng góp của học sinh, người cùng cơ quan để triển khai xong hơn về chuyên môn. Khi xử lý trường hợp cần vơi nhàng, dỡ mở, bỏ lỡ tự ái của cá nhân, để mình vào địa điểm của học sinh để giải quyết.

Tình huống 4: Nếu bạn được giao nhà nhiệm lớp 5 bao hàm những HS đều có học lực khá tốt nhưng trong số đó có 2 HS nàng thường xuyên thủ thỉ riêng, nói leo khi chúng ta giảng bài. Chúng ta có những giải pháp gì góp 2 HS này quăng quật thói quen thuộc xấu trong học tập tập?

Trả lời:

cách 1: nhấn diện

Đây là một trường hợp sư phạm giữa cô giáo và học sinh và là trường hợp rất hay gặp phải trong giảng dạy. Trong giờ học, tất cả hai học sinh nữ liên tục nói chuyển riêng , nói leo khi cô giáo giảng bài thì nên ta phải giải quyết và xử lý để HS đó ngừng tình trạng nói trên.

Bưỡ 2: Phân tích tình huống

2.1 : Tôi đã nhận định nguyên nhân vì sao hai em HS này lại thường xuyên nói chuyện riêng, nói leo (Do nhì em đã cụ được bài, vày hai em không tập trung trong giờ, …)

2.2: khi tìm nắm rõ nguyên nhân tôi sẽ xác minh để giải quyết và xử lý tình huống này phải triển khai nhiệm vụ cơ bạn dạng sau:

- giúp sức 2 học sinh đó không hề nói chuyện riêng, nói leo mà tập trung hơn trong giờ học tập và lành mạnh và tích cực tham gia vào các hoạt động học

2.3 : Với nhiệm vụ này có khá nhiều cách xử lý khác nhau.

- có thể đưa mắt nhìn để nhì em đó biết giáo viên đã chú ý tới nhị em. Với cách xử lí này khiến cho 2HS kia chỉ triệu tập vào bài bác một thời gian ngắn.

- hoàn toàn có thể phê bình vì chưng không tập trung trong giờ đồng hồ học. Với cách xử lý này sẽ khởi tạo tâm lý khắc chế với học tập sinh, làm cho 2em không có hứng thú trong máu học.

- GV có thể đưa ra những câu chuyện, tình huống hấp dẫn để gây sự chú ý, kích ưa thích HS suy nghĩ, hứng thú rộng với vấn đề học.

Bưỡc 3: giải quyết và xử lý tình huống

Khi gặp mặt tình huống này, tôi sẽ up date như sau: Đầu tiên tôi vẫn tìm hiểu điểm sáng tâm lý của nhị HS cùng hoàn cảnh mái ấm gia đình của các em. Nếu các em gặp vấn đề khó khăn, tôi đã cùng phân chia sẻ, gợi ý và giúp sức các em quá qua điều đó. Đồng thời tôi sẽ học hỏi và chia sẻ thêm ở các đồng nghiệp để có cách xử lí phù hợp với đối tượng người tiêu dùng HS của mình. Nếu bí quyết xử lí trên chưa hiệu quả, 2HS vẫn chưa thật sự chăm chú vào bài, tôi sẽ tách bóc hai HS kia ngồi xa nhau. Trong những tiết học, tôi sẽ liên tục đưa 2 HS này vào các hoạt động học tập để các em phải thường xuyên suy nghĩ, hành động. Tôi cũng biến thành thường xuyên đổi mới phương pháp, cách thức giảng dạy như đưa những câu chuyện ngắn, tình huống thú vị, truyện vui và khen ngợi đúng lúc để thân cận hơn cùng với 2HS giúp các em cảm giác tiết học dịu nhàng, thoải mái, hạnh phúc hơn. Kế bên ra, tôi đang lập lực lượng cán sự lớp bên trong đó gồm hai em để giúp tôi cai quản lí lớp tốt hơn.

Bước 4: Kết luận, rút ra bài bác học

Tôi thiết suy nghĩ để xử lý các trường hợp sư phạm tín đồ giáo viên bắt buộc phải hiểu rõ các đối tượng HS của mình. Phiên bản thân GV buộc phải bình tĩnh, kiên nhẫn và tất cả lòng tận tâm để xử lí tốt các tình huống chạm mặt phải, đồng thời chế tạo hứng thú mang đến HS trong quá trình học tập ngơi nghỉ trường.

Tình huống 5: Giả sử lớp bạn chủ nhiệm có 1 HS nghèo, cha mẹ thì li hôn, giỏi bị các bạnchế diễu, trêu chọc. Là GVCN của lớp, các bạn sẽ làm gì trong tình huống này?

Trả lời:

Bước 1: nhận diện

Đây là một tình huống sư phạm giữa thầy giáo và học sinh và là tình huống rất hay gặp gỡ phải trong quá trình làm công tác làm việc chủ nhiệm lớp.

Bước 2: Phân tích tình huống

2.1 : Tôi sẽ nhận định lý do vì sao chúng ta chế diễu, trêu chọc em

2.2: khi tìm làm rõ nguyên nhân tôi sẽ khẳng định để giải quyết và xử lý tình huống này phải tiến hành nhiệm vụ cơ bản sau:

- giúp đỡ bạn học sinh đó vượt khỏi mặc cảm.

- Giáo dục chúng ta HS khác trong đàn lớp hiểu vì sao không nên chế giễu fan khác ...

- phối kết hợp cùng học sinh trong lớp, cán sự lớp, giáo viên bộ môn hỗ trợ em HS kia trong học tập.

2.3: Với trách nhiệm này có khá nhiều cách giải quyết khác nhau

- rất có thể cho bắt các bạn HS kia xin lỗi bạn rồi bỏ qua: bí quyết làm này sẽ có tác dụng cho các bạn HS kia ko phục cùng vẫn liên tục tái diễn.

- đối chiếu cho các bạn HS kia hiểu bởi sao không nên chế chế nhạo bạn, phân tích hoàn cảnh của bạn, nêu hồ hết thiệt thòi mà các bạn hs đó gặp gỡ phải, giả dụ là mình thì mình sẽ cảm xúc ntn?

Bước 3: giải quyết tình huống

Đầu tiên tôi cần khám phá xem e nào giỏi trêu chọc bạn.

Sau đó, yêu ước HS đó dứt việc trêu chọc bạn. Đồng thời phân tích một cách rõ rang để cả lớp chia sẻ nỗi mất non về tinh thần của HS đó nhằm kịp thời giúp đỡ, share với e ấy, giao nhiệm vụ dìu dắt nhau thuộc tiến bộ.

Phối phù hợp với các tổ chức đoàn thể kêu gọi, quyên góp, ủng hộ kịp lúc về đồ gia dụng chất.

Gặp riêng phụ huynh của e HS có yếu tố hoàn cảnh khó khăn để dàn xếp vè yêu cầu PH động viên HS vươn lên bằng nghị lực của mình.

Bước 4: Kết luận, rút ra bài xích học

Tôi thiết nghĩ để giải quyết và xử lý các tình huống sư phạm người giáo viên đề xuất bình tĩnh, cảm thông, share và tôn trọng học sinh. Gồm như vậy mới xử lý tốt các tình huống chạm chán phải.

Sau khi phát hiện hai học viên đánh nhau vào lớp, ngôi trường THCS-THPT Hoàng Diệu sẽ mời bố mẹ của hai em tới có tác dụng việc. Mái ấm gia đình nam sinh đánh chúng ta đã xin lỗi và nhận được sự đồng ý của phụ huynh nàn nhân.

Liên quan tiền đến video clip nam sinh thành phố hà nội bị bạn đánh ngay giữa lớp học khiến dư luận xôn xao new đây, trường THCS-THPT Hoàng Diệu đã có report gửi Sở GD-ĐT Hà Nội.

Nhà trường mang lại biết, sau sự việc học viên lớp 10A2 là N.V.T.H đánh chúng ta V.M.Đ trong giờ nghỉ, công ty trường đã yêu cầu học sinh H. Làm bản kiểm điểm tường trình sự việc cũng như cam kết không tái diễn hành động đánh bạn.

Trường THCS-THPT Hoàng Diệu cũng đã mời phụ huynh hai em tới làm cho việc. Bố mẹ em H. đã xin lỗi cùng phụ huynh em Đ. Gật đầu đồng ý lời xin lỗi. Bố mẹ em H. Cho thấy sẽ kết hợp cùng mái ấm gia đình em Đ. Nhằm xử lý sự việc và phụ trách trong trường hợp em Đ. Có vấn đề về sức khỏe.

D1dsr
Dpb
UPTf
Yoas
Iy
YA" alt="*">